平装书
教育经济学家
重新评价本科经济学专业的初步探讨
9781848445802 爱德华·埃尔加出版公司
经济学专业是大学教育的核心部分。但是，经济学专业的学生在做他们应该做的事情吗?如果不是，该如何改变?本书提出了一系列具有挑衅性的问题，鼓励读者从不同的角度看待经济学专业，并提供了一系列改变的建议。
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的一致好评
贡献者
内容
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经济学专业是大学教育的核心部分。但是，经济学专业的学生在做他们应该做的事情吗?如果不是，该如何改变?本书提出了一系列具有挑衅性的问题，鼓励读者从不同的角度看待经济学专业，并提供了一系列改变的建议。
为了响应蒂格尔基金会关于高等教育专业角色的倡议，贡献者——杰出的经济学家和行政人员——考虑了经济学专业和文科教育的目标和目标之间的关系。他们解决的问题包括:对于将要在文理学校教书的人来说，什么样的培训是合适的?通过教学而不是简单的研究来激发制度价值的创造的动机是什么?他们还探讨了本科教育的学科性质是否正在挤掉“大思想”问题，代之以“小思想”问题，以及我们是否应该改变对经济学家的研究生培训，让他们更好地准备成为教师，而不是研究人员。
这本书将为那些对经济和经济教育有特殊兴趣的人，特别是学者、讲师、课程管理人员、学生和研究人员，提供对经济学专业的许多美国经济教育的领袖们令人振奋的讨论，证明是一本发人深省的读物。
为了响应蒂格尔基金会关于高等教育专业角色的倡议，贡献者——杰出的经济学家和行政人员——考虑了经济学专业和文科教育的目标和目标之间的关系。他们解决的问题包括:对于将要在文理学校教书的人来说，什么样的培训是合适的?通过教学而不是简单的研究来激发制度价值的创造的动机是什么?他们还探讨了本科教育的学科性质是否正在挤掉“大思想”问题，代之以“小思想”问题，以及我们是否应该改变对经济学家的研究生培训，让他们更好地准备成为教师，而不是研究人员。
这本书将为那些对经济和经济教育有特殊兴趣的人，特别是学者、讲师、课程管理人员、学生和研究人员，提供对经济学专业的许多美国经济教育的领袖们令人振奋的讨论，证明是一本发人深省的读物。
的一致好评
这本书充满了学术经济学家和管理人员的深思熟虑的观点，是2006年蒂格尔基金会(Teagle Foundation)为帮助丰富本科教育而提供的一笔赠款的成果……我建议在文理学院的本科生中与经济学专业的同事分享这本书，以启动或进一步讨论本专业相对于-à-vis文理教育的适当目标和目标。拥有本科经济学专业的博士和硕士综合性大学以及经过认证的商学院仍然会发现，《教育经济学家》一书中的讨论有助于创造性地思考合适的本科和研究生经济学技能和内容，尤其是对培养未来的本科教授。
——Deborah M. Figart，《东方经济杂志》
这本书是美国经济协会委员会经济教育项目的优秀成果，该项目旨在推动文科背景下的经济学教学。Dave Colander和KimMarie McGoldrick为这项工作召集了一个最有能力的贡献者小组，包括关于应该教什么、应该如何教以及应该如何评估和奖励教与学的对话。值得赞扬的是，编辑们并没有试图主导政策，而是激发了对这些话题的辩论。对于任何对高等教育经济学教学感兴趣的人来说，这本书都是必读之书。”
- William E. Becker，印第安纳大学，布卢明顿，美国
——Deborah M. Figart，《东方经济杂志》
这本书是美国经济协会委员会经济教育项目的优秀成果，该项目旨在推动文科背景下的经济学教学。Dave Colander和KimMarie McGoldrick为这项工作召集了一个最有能力的贡献者小组，包括关于应该教什么、应该如何教以及应该如何评估和奖励教与学的对话。值得赞扬的是，编辑们并没有试图主导政策，而是激发了对这些话题的辩论。对于任何对高等教育经济学教学感兴趣的人来说，这本书都是必读之书。”
- William E. Becker，印第安纳大学，布卢明顿，美国
贡献者
供稿人:B.W.贝特曼、D.W.布伦曼、D.科兰德、M.达哈尔、G.戴利、B.M.弗里德曼、R.富尔德、R.F.加内特、A.H.戈德史密斯、P.W.格莱姆斯、W.L.汉森、C.希尔、E.霍斯特、J.霍姆斯、S.琼斯、D.肯尼特、M.梅尔、S.A.马格林、K.麦戈德里克、B.奥弗莱厄蒂、A.L.欧文、J.佩斯基、M.K.萨莱米、J.齐格弗里德、S.西姆金斯、N.T.斯卡格斯、M.沃茨、J.威布尔、J.B.怀特
内容
内容:
前言
迈克尔·瓦茨
导言:讨论，不是报告
大卫·科兰德和金玛丽·麦戈德里克
第一部分:蒂格尔报告
1.蒂格尔基金会报告:经济学专业作为通识教育的一部分
大卫·科兰德和金玛丽·麦戈德里克
第二部分:挑战内容:我们教什么?
2.教学生“思考经济”
约瑟夫Persky
3.经济学专业是狭隘的教育
Stephen A. Marglin
4.经济学中的道德推理
乔纳森·b·怀特
5.像经济学家一样独立思考
罗伯特·f·加内特
6.教授经济学学生，好像他们是天才一样
詹姆斯Wible
7.深度在博雅教育中的作用
本杰明·弗里德曼
第三部分:改变我们教授经济学的方式
8.运用教学变革促进经济学专业学生学习
斯科特·西姆金斯和马克·迈尔
9.为变革提供激励:评估教学
安·l·欧文
10.关于导论课程结构的思考
保罗·w·格莱姆斯
11.经济学与自由教育:原因、地点和方式
迈克尔·k·萨莱米
12.用对学术专业的熟练程度预期方法重振博雅教育
w·李·汉森
第四部分:经济学的结构问题与跨学科性质
13.经济学专业的综合性
杰西卡·福尔摩斯
14.跨学科经济学教育者的可获得性和院长的行动:解释经济学对文科教育的微小贡献
阿瑟·h·戈德史密斯
15.站在十字路口的经济学专业
大卫Kennett
16.把经济学专业塑造成财产权的实践
尼尔·t·斯卡格斯
17.保留文科教育:徒劳的努力
Brendan O 'Flaherty
第五部分:行政当局的意见
18.好的研究人员是好的老师
凯瑟琳山
19.夸大挑战，低估解决办法
乔治•戴利
20.环境的变化如何影响我们的学生
大卫·w·布伦曼
21.激励(和文化)在经济专业再平衡中的作用
布莱德利·w·贝特曼
第六部分:学生的观点
22.经济学专业的学生怎么看经济学专业
史蒂文·琼斯，埃里克·霍斯特，里奇·富尔德，马赫什·达哈尔和大卫·科兰德
第七部分:结语
23.像经济学家一样思考
约翰·j·齐格弗里德
参考文献
指数
前言
迈克尔·瓦茨
导言:讨论，不是报告
大卫·科兰德和金玛丽·麦戈德里克
第一部分:蒂格尔报告
1.蒂格尔基金会报告:经济学专业作为通识教育的一部分
大卫·科兰德和金玛丽·麦戈德里克
第二部分:挑战内容:我们教什么?
2.教学生“思考经济”
约瑟夫Persky
3.经济学专业是狭隘的教育
Stephen A. Marglin
4.经济学中的道德推理
乔纳森·b·怀特
5.像经济学家一样独立思考
罗伯特·f·加内特
6.教授经济学学生，好像他们是天才一样
詹姆斯Wible
7.深度在博雅教育中的作用
本杰明·弗里德曼
第三部分:改变我们教授经济学的方式
8.运用教学变革促进经济学专业学生学习
斯科特·西姆金斯和马克·迈尔
9.为变革提供激励:评估教学
安·l·欧文
10.关于导论课程结构的思考
保罗·w·格莱姆斯
11.经济学与自由教育:原因、地点和方式
迈克尔·k·萨莱米
12.用对学术专业的熟练程度预期方法重振博雅教育
w·李·汉森
第四部分:经济学的结构问题与跨学科性质
13.经济学专业的综合性
杰西卡·福尔摩斯
14.跨学科经济学教育者的可获得性和院长的行动:解释经济学对文科教育的微小贡献
阿瑟·h·戈德史密斯
15.站在十字路口的经济学专业
大卫Kennett
16.把经济学专业塑造成财产权的实践
尼尔·t·斯卡格斯
17.保留文科教育:徒劳的努力
Brendan O 'Flaherty
第五部分:行政当局的意见
18.好的研究人员是好的老师
凯瑟琳山
19.夸大挑战，低估解决办法
乔治•戴利
20.环境的变化如何影响我们的学生
大卫·w·布伦曼
21.激励(和文化)在经济专业再平衡中的作用
布莱德利·w·贝特曼
第六部分:学生的观点
22.经济学专业的学生怎么看经济学专业
史蒂文·琼斯，埃里克·霍斯特，里奇·富尔德，马赫什·达哈尔和大卫·科兰德
第七部分:结语
23.像经济学家一样思考
约翰·j·齐格弗里德
参考文献
指数
