教育定性研究手册

参与者:a·艾伦·l·艾伦,p·阿特金森,c·巴格利·g·巴蒂,r .主教,r . Boyask h .才能平庸的人,r·卡斯特罗水克莱门斯,m . Cortazzi如科文,D.H. Currie, p . de Vries s Delamont m . Dressman j .艾略特·m·Forsey b·弗兰克·a . Gitlin j .绿色,m . Hammersley j .荷兰,r·霍姆斯w . Housley n . James l ., a·琼斯,w . Journell D.M.凯利,凯利,m . Kusenbach l·卢卡斯,a·麦克劳德r . Majerus j . Mann s·米德尔顿·d·米尔斯,l·佩雷斯·胡贝尔l .前l . Pugsley p .读者,罗宾逊，w - m。罗斯，J.索尔兹伯里，P.赛克斯，M.J.萨默维尔，A.斯图尔特，K.斯图尔特，M.坦布库，R.汤姆森，W.G.蒂尔尼，C.沃森，C.威尔斯，M. l .怀特

内容:

1.简介:离开大马士革
莎拉Delamont

第一部分:理论和学科视角
2.教育社会学:定性方法与社会理论关系的发展
露丝Boyask

3.人类学与教育
大卫·米尔斯

4.社会身份与学校教育:民族志研究
肖恩·凯利和理查德·马杰鲁

5.教育定性研究中的语言学视角:简史
朱迪思·格林和阿尼萨·斯图尔特

6.历史与民族志:界面与并列
玛丽亚Tamboukou

7.定性教育研究中的女性主义观点
亚历山德拉•艾伦

8.酷儿理论，民族志和教育
卡桑德拉·威尔斯，安娜·麦克劳德和布莱·弗兰克

9.质性教育研究中的本土方法
罗素主教

第二部分:非学校环境
10.职业教育与培训:定性研究的场所
索尔兹伯里简

11.这样走，这样说:职业教育的定性研究
莱斯利Pugsley

12.高等教育中的民族志旅程
丽莎·卢卡斯

13.教师教育:定性研究方法
Mark Dressman, Wayne Journell和Jay Mann

14.学徒制:研究“非正规”教育的反身性方法
Wolff-Michael罗斯

15.总体制度与定性研究
Ghazala巴蒂

16.在网络空间:教育研究的定性方法
休·布什和娜丽塔·詹姆斯

第三部分:数据收集
17.关注中的学校:教育研究中的照片方法
路易莎·艾伦

18.移动方法
Margarethe Kusenbach

19.生活史的用途
威廉·g·蒂尔尼和兰德尔·f·克莱门斯

20.收集叙事数据
简·艾略特

21.简氏的三个字母:使用文档和档案
苏米德尔顿

22.记忆书作为传记研究的方法论资源
瑞秋·汤姆森和珍妮特·霍兰德

23.把相机对准自己:教育研究中的数字视频期刊
马丁白

24.“传统”民族志:光明描述的民族志
莎拉Delamont

25.Autoethnography
彼得·德·弗里斯

26.面试的人
马丁Forsey

27.作为教育中的LatCrit方法论的证词
Lindsay Pérez Huber

28.利用焦点小组
裘德罗宾逊

29.小组访谈:理解共同的意义和意义的创造
道恩·h·柯里和迪尔德丽·m·凯利

30.运用图片分析和建构知识
保罗的读者

31.文献在社会研究中的作用
林赛之前

第四部分:分析与表现
32.语音转录
Martyn Hammersley

33.民族学，会话分析和教育环境
威廉Housley

34.叙事分析:身份的叙事建构
凯特沃森

35.用19个问题探讨叙事分析
Martin Cortazzi和Lixian Jin报道

36.分析田野笔记:实用指南
Zoë B.考文和兰德尔F.克莱门斯

37.考虑CAQDAS:使用和选择软件
凯特•斯图尔特

38.文学与修辞的转向
保罗•阿特金森

39.来自《声音:探索实验艺术的可能性》
安德鲁Gitlin

40.文本体裁与再现问题
玛格丽特·j·萨默维尔

41.自传:写作自我的故事
莎拉Delamont

42.表演发现:戏剧自我的故事
瑞秋福尔摩斯

43.文学转向:小说与诗歌
帕特瑞

44.舞蹈:让动作变得有意义
卡尔·巴格利和里卡多·卡斯特罗-萨拉查

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