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用科技推进博士领导人才教育
技术在博士领导研究中扮演着重要的角色，为教学、学习、研究和管理过程提供了一个渠道。现有的和新的项目寻求利用技术为媒介的学习，以提供途径，方便，丰富的学习，并开发新的途径获得博士学位。通过技术推进博士领导力教育提供了与博士教员、主席和主任、行政人员、研究人员和对技术和领导力教育的学习和研究感兴趣的博士生相关的想法、经验和实践。
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的一致好评
贡献者
内容
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技术在博士领导研究中扮演着重要的角色，为教学、学习、研究和管理过程提供了一个渠道。通过技术推进博士领导能力教育满足了高校探索、修改和发展博士领导能力教育的内容和方式的日益增长的需求。
越来越多的项目和最近在不同的研究生学科中包含的领导力课程说明了人们对博士领导力教育的日益浓厚的兴趣。技术的进步为广大学习者提供了传递内容和信息的载体，因此，是时候提出关于领导力教育的好处、挑战和需要的解决方案的问题，为未来的领导力教育设计和传递做准备。
这本书为负责通过技术开发和提供博士研究的教师和管理人员提供了有价值的信息，以提供访问，方便，丰富的学习，并创建新的途径获得博士学位。在以教室为基础的，或主要在虚拟环境中工作的，或两者混合的教授也可以从这本书中受益。博士生在完成学位论文和研究项目时，也会发现大量与高等教育教学、学习和技术相关的信息。
越来越多的项目和最近在不同的研究生学科中包含的领导力课程说明了人们对博士领导力教育的日益浓厚的兴趣。技术的进步为广大学习者提供了传递内容和信息的载体，因此，是时候提出关于领导力教育的好处、挑战和需要的解决方案的问题，为未来的领导力教育设计和传递做准备。
这本书为负责通过技术开发和提供博士研究的教师和管理人员提供了有价值的信息，以提供访问，方便，丰富的学习，并创建新的途径获得博士学位。在以教室为基础的，或主要在虚拟环境中工作的，或两者混合的教授也可以从这本书中受益。博士生在完成学位论文和研究项目时，也会发现大量与高等教育教学、学习和技术相关的信息。
的一致好评
“技术扩大了接受高级领导力教育的机会。这本书内容丰富，内容及时，重点介绍了由经验丰富的医生共同参与博士层次学习的社区建设。通过技术推进博士领导教育，汇聚了在创造以技术为媒介的教育推广、传播和教学创新新模式方面经验丰富的教育创新者。本书的章节仔细地描述了基于教师和学生之间的质量联系和基于证据的教学设计的多样化的教育创新。通过其多样化的方法和实例，读者将确定在设计自己的教学计划时需要问的关键问题，并了解有效实施计划所需的关键条件。”
——Denise M. Rousseau，卡内基梅隆大学，美国
培养高素质的领导者是至关重要的……现在比以往任何时候都多。在技术改变教育的同时，它也改变了我们在研究生和研究生阶段培养和培养领导者的方式。Hyatt和Allen仔细地引导我们了解技术推动领导力教育的各种方式。从协作在线学习环境的创新，到分享和承认专业知识的新模式，它们为技术如何推动创新项目中的学习提供了全面而有意义的见解。所有现任和有前途的教师和教育领袖都将从这项工作中获得宝贵的见解。”
——美国佩珀代因大学的保罗·斯帕克斯
——Denise M. Rousseau，卡内基梅隆大学，美国
培养高素质的领导者是至关重要的……现在比以往任何时候都多。在技术改变教育的同时，它也改变了我们在研究生和研究生阶段培养和培养领导者的方式。Hyatt和Allen仔细地引导我们了解技术推动领导力教育的各种方式。从协作在线学习环境的创新，到分享和承认专业知识的新模式，它们为技术如何推动创新项目中的学习提供了全面而有意义的见解。所有现任和有前途的教师和教育领袖都将从这项工作中获得宝贵的见解。”
——美国佩珀代因大学的保罗·斯帕克斯
贡献者
作者:S. Allen、E.E. Bennett、S.J. Blackmon、S.J. Brierton、C.J. Brown、j.j. Bruce、W. Cain、L. Dinauer、K. Einola、M. Gorman、D. Henriksen、L. Hyatt、E. Jean-Francois、S. Kahai、J. Martin、J. Moss Breen、R.E. Riggio、S. Robinson、D. Volkert、B.E. Winston、P. zettinie
内容
内容:
罗纳德·e·里焦(Ronald E. Riggio)前言
第一部分发现:引言和背景
1.介绍
劳拉·凯悦和斯图尔特·艾伦
2.电子领导:博士领导教育的重要组成部分
萨伦德Kahai
3.进入新领域:新兴博士背景下的创新专注和技术流畅思维
Danah Henriksen和William Cain
第二部分设计:学习应用
4.超越控制论:博士教育领导中的技术与教学
斯蒂芬妮·j·Blackmon
5.博士课程与项目管理支持技术的选择与实施
布鲁斯·e·温斯顿
6.虚拟中介组织领导中的非正式和经验学习博士研究
伊丽莎白·e·贝内特和玛格丽特·戈尔曼
第三部分授课:跨学科、跨课程、跨国界
7.在线博士课程:关爱教育工作者的呼吁
辛西娅J.布朗和德琳沃尔克特
8.社会媒体身份在博士领导教育:微笑
Jackie Bruce和Sara Brierton
9.打击焦虑与构建社区:博士研究方法与统计学在线教学的最佳实践
莱斯利Dinauer
10.在线教授博士水平的领导力研究课程:我们为什么这样做和它是如何工作的
詹妮弗·莫斯·布林和吉姆·马丁
11.以科技为基础的全球本土化博士教育领导项目教学视角
伊曼纽尔弗朗
12.将博士研究与教学与科技相结合:芬兰一家商学院的案例
Peter Zettinig和Katja Einola
13.技术介导世界中的电子辅导:对博士领导力教育的启示
肖恩·罗宾逊
指数
罗纳德·e·里焦(Ronald E. Riggio)前言
第一部分发现:引言和背景
1.介绍
劳拉·凯悦和斯图尔特·艾伦
2.电子领导:博士领导教育的重要组成部分
萨伦德Kahai
3.进入新领域:新兴博士背景下的创新专注和技术流畅思维
Danah Henriksen和William Cain
第二部分设计:学习应用
4.超越控制论:博士教育领导中的技术与教学
斯蒂芬妮·j·Blackmon
5.博士课程与项目管理支持技术的选择与实施
布鲁斯·e·温斯顿
6.虚拟中介组织领导中的非正式和经验学习博士研究
伊丽莎白·e·贝内特和玛格丽特·戈尔曼
第三部分授课:跨学科、跨课程、跨国界
7.在线博士课程:关爱教育工作者的呼吁
辛西娅J.布朗和德琳沃尔克特
8.社会媒体身份在博士领导教育:微笑
Jackie Bruce和Sara Brierton
9.打击焦虑与构建社区:博士研究方法与统计学在线教学的最佳实践
莱斯利Dinauer
10.在线教授博士水平的领导力研究课程:我们为什么这样做和它是如何工作的
詹妮弗·莫斯·布林和吉姆·马丁
11.以科技为基础的全球本土化博士教育领导项目教学视角
伊曼纽尔弗朗
12.将博士研究与教学与科技相结合:芬兰一家商学院的案例
Peter Zettinig和Katja Einola
13.技术介导世界中的电子辅导:对博士领导力教育的启示
肖恩·罗宾逊
指数
