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地理教与学手册
本手册为读者提供了国际研究、循证实践和个人反思的新颖综合，概述了高等教育地理教学领域的知识现状。章节涵盖了三个关键的过渡-进入，通过，和出高等教育-提出了一个全面的分析的主题。
更多的信息
的一致好评
贡献者
内容
更多的信息
本手册为读者提供了国际研究、循证实践和个人反思的新颖综合，概述了高等教育地理教学领域的知识现状。章节涵盖了三个关键的过渡-进入，通过，和出高等教育-提出了一个全面的分析的主题。
通过顶尖学者的重要贡献，该手册调查了学生的过渡，探索了学生在大学或学院学习过程中如何需要不同的教学方法。我们利用与地理教学的空间和地点广度有关的广泛学习背景，提供如何加强地理教学和学习的例子。它确定了关键原则，包括合作和承认整个学生，呼吁采用勇敢的教学法。
在每一章中都有一个有用的资源部分，这本手册是高等教育中地理教学的重要参考资源。在一个易于理解的风格，它也将是有用的早期职业地理学家和那些谁是新的教学，包括研究生。
通过顶尖学者的重要贡献，该手册调查了学生的过渡，探索了学生在大学或学院学习过程中如何需要不同的教学方法。我们利用与地理教学的空间和地点广度有关的广泛学习背景，提供如何加强地理教学和学习的例子。它确定了关键原则，包括合作和承认整个学生，呼吁采用勇敢的教学法。
在每一章中都有一个有用的资源部分，这本手册是高等教育中地理教学的重要参考资源。在一个易于理解的风格，它也将是有用的早期职业地理学家和那些谁是新的教学，包括研究生。
的一致好评
这本书对最近高等教育地理教学的研究和实践进行了全面的概述，非常有必要。该报告由顶尖的研究人员撰写，不仅为地理教学的教学、评估和创新提供了见解，而且还提供了实际应用。”
——韩国梨花女子大学(Ewha Womans University)李钟源(jong - won Lee
“这本手册由国际知名学者团队编写，对早期职业生涯和国际高等教育中的知名地理教师，以及个人、课程团队和院系都是非常宝贵的。它针对广泛的学科和更广泛的高等教育问题提供实用的、基于研究的建议。”
——英国牛津布鲁克斯大学(Oxford Brookes)的艾伦·詹金斯(Alan Jenkins)，《高等教育地理杂志》(Journal of Geography in Higher Education)的联合创始编辑
——韩国梨花女子大学(Ewha Womans University)李钟源(jong - won Lee
“这本手册由国际知名学者团队编写，对早期职业生涯和国际高等教育中的知名地理教师，以及个人、课程团队和院系都是非常宝贵的。它针对广泛的学科和更广泛的高等教育问题提供实用的、基于研究的建议。”
——英国牛津布鲁克斯大学(Oxford Brookes)的艾伦·詹金斯(Alan Jenkins)，《高等教育地理杂志》(Journal of Geography in Higher Education)的联合创始编辑
贡献者
参与者:k·c·阿罗史密斯说,巴顿,抄网,j .布拉德g .屁股w·卡特赖特,l·克拉克·d·康拉特逊,m . DeMers代尔,j . Esson m·芬恩,再见Fouberg, d .法国,智能卡富勒,A.L.格里芬,m, R.L.希利,j·希尔,r·霍吉金斯p·霍普金斯,m . Horswell a . Hovorka a·休斯,自备Huynh, j . Kerski p . Klein,体育,a .最后,j·李,麦爵尔,n . McDuff g·米勒,l·摩尔n . Moore-Cherry c·莫特a·帕顿e . Pawson m . Poskitt k . Ramdas c . Ribchester溜冰场,Z.P.罗宾逊,j .萨罗城D.M. Schultz I.D.H.牧羊犬,m .日向r . Spronken-Smith泰特,t . Vowles h . Walkington也是沃勒,k .惠伦e . Wigley p .狼:价值
内容
内容:
1.《地理教与学手册》简介
海伦·沃金顿，詹妮弗·希尔和莎拉·戴尔
第一部分支持过渡到更高的教学
教育
2.学生对学术和社会重要性的看法
过渡到和通过他们的本科地理学位
西蒙·塔特和彼得·霍普金斯
3.缩小学校和大学之间的地理差距
“当心缺口!“31
格雷厄姆的屁股
4.通过大型讲座体现教学和学习:策略
实体教育学46
马特·芬恩和凯莉·莫特
5.大众学习的衡量:大班学习的评估策略
布拉德利溜冰场
6.在阈空间中寻找出路:阈概念和课程
地理设计71
艾琳·h·Fouberg
7.地理专业非专业学生的田野调查过渡教学法:
在不确定性中促进合作学习87
Kamalini Ramdas
8.支持性学习环境和过渡到大学99
大卫·康拉特逊
9.在多学科或跨学科背景下的教学
艾米·l·格里芬
10.共同教学法:为了成功的学生而一起教学
莎拉·代尔
11.在地理学中培养大学生伦理思维的教学方法139
Ruth L. Healey和Chris Ribchester
12.信息素养:益处、挑战与实用策略151
理查德·i·沃勒，吉尔·米勒和大卫·舒尔茨
第二部分促进教学自主化
学习
13.168 .地理的包容性教学与学习实践168
安妮·休斯和诺娜·麦克达夫
14.发展和整合学生-研究者教学法
地理课程183
海伦Walkington
15.谁拥有课程?一个不断发展的研究成果的联合生产
模块198
理查德·霍奇金斯和乔安娜·布拉德
16.通过基于问题的探究传达地理概念211
菲尔·克莱因，凯伦·巴顿，杰西卡·萨罗，洁恩·李和蒂莫西·沃尔斯
17.关于地理中的种族和种族主义的学习和教学
詹姆斯·埃森和安吉拉·拉斯特
18.教学具有挑战性的材料:情感地理和地理
死亡241人
艾薇儿·马德雷尔和爱德华·威格利
19.地理责任:通过教与学实现可持续性
在地理256
佐伊·p·罗宾逊
20.加强地理本科课程的国际化269
阿什·帕顿和马丁·黑格
21.heutagology，个人学习环境，GIS的多路径进入
284年教育
迈克尔DeMers
22.发展学习者独立性的实地教学法299
伊恩·c·富勒和德里克·弗朗斯
第三部分是期末考试的重点和衔接教学
一年
23.地理教学伙伴关系、身份建设和自我创作
高等教育314年
尼娅Moore-Cherry
24.主动学习和学生参与329
Eric Pawson和Mark Poskitt
25.检验经验学习作为高级教学方法的潜力
本科生342
肖娜·布雷尔和凯特·惠伦
26.本科地理课程的田野调查:发展
357年毕业生的技能
丽莎·莫尔，迈克尔·霍斯威尔和露西·克拉克
27.真实的评估和反馈促进终身学习371
詹妮弗·希尔和南希·沃斯
28.地理的顶点
爱丽丝·霍沃尔卡和彼得·沃尔夫
29.为工作而学习399
如果d·h·谢泼德
30.将就业能力技能嵌入课程，并延伸到
414年研究生项目
科林·阿罗史密斯和威廉·卡特赖特
31.地理科学与高等教育的毕业生属性
瑞秋Spronken-Smith
32.教地理学生职业443
迈克尔·索伦，尼姆·图·黄恩和约瑟夫·克斯基
33.探索最后一年课程设计中的教学紧张
波林·e·Kneale这样
34.地理教学、学习与评估:地理教学的基础
未来474年
詹妮弗·希尔，海伦·沃金顿和莎拉·戴尔
指数487
1.《地理教与学手册》简介
海伦·沃金顿，詹妮弗·希尔和莎拉·戴尔
第一部分支持过渡到更高的教学
教育
2.学生对学术和社会重要性的看法
过渡到和通过他们的本科地理学位
西蒙·塔特和彼得·霍普金斯
3.缩小学校和大学之间的地理差距
“当心缺口!“31
格雷厄姆的屁股
4.通过大型讲座体现教学和学习:策略
实体教育学46
马特·芬恩和凯莉·莫特
5.大众学习的衡量:大班学习的评估策略
布拉德利溜冰场
6.在阈空间中寻找出路:阈概念和课程
地理设计71
艾琳·h·Fouberg
7.地理专业非专业学生的田野调查过渡教学法:
在不确定性中促进合作学习87
Kamalini Ramdas
8.支持性学习环境和过渡到大学99
大卫·康拉特逊
9.在多学科或跨学科背景下的教学
艾米·l·格里芬
10.共同教学法:为了成功的学生而一起教学
莎拉·代尔
11.在地理学中培养大学生伦理思维的教学方法139
Ruth L. Healey和Chris Ribchester
12.信息素养:益处、挑战与实用策略151
理查德·i·沃勒，吉尔·米勒和大卫·舒尔茨
第二部分促进教学自主化
学习
13.168 .地理的包容性教学与学习实践168
安妮·休斯和诺娜·麦克达夫
14.发展和整合学生-研究者教学法
地理课程183
海伦Walkington
15.谁拥有课程?一个不断发展的研究成果的联合生产
模块198
理查德·霍奇金斯和乔安娜·布拉德
16.通过基于问题的探究传达地理概念211
菲尔·克莱因，凯伦·巴顿，杰西卡·萨罗，洁恩·李和蒂莫西·沃尔斯
17.关于地理中的种族和种族主义的学习和教学
詹姆斯·埃森和安吉拉·拉斯特
18.教学具有挑战性的材料:情感地理和地理
死亡241人
艾薇儿·马德雷尔和爱德华·威格利
19.地理责任:通过教与学实现可持续性
在地理256
佐伊·p·罗宾逊
20.加强地理本科课程的国际化269
阿什·帕顿和马丁·黑格
21.heutagology，个人学习环境，GIS的多路径进入
284年教育
迈克尔DeMers
22.发展学习者独立性的实地教学法299
伊恩·c·富勒和德里克·弗朗斯
第三部分是期末考试的重点和衔接教学
一年
23.地理教学伙伴关系、身份建设和自我创作
高等教育314年
尼娅Moore-Cherry
24.主动学习和学生参与329
Eric Pawson和Mark Poskitt
25.检验经验学习作为高级教学方法的潜力
本科生342
肖娜·布雷尔和凯特·惠伦
26.本科地理课程的田野调查:发展
357年毕业生的技能
丽莎·莫尔，迈克尔·霍斯威尔和露西·克拉克
27.真实的评估和反馈促进终身学习371
詹妮弗·希尔和南希·沃斯
28.地理的顶点
爱丽丝·霍沃尔卡和彼得·沃尔夫
29.为工作而学习399
如果d·h·谢泼德
30.将就业能力技能嵌入课程，并延伸到
414年研究生项目
科林·阿罗史密斯和威廉·卡特赖特
31.地理科学与高等教育的毕业生属性
瑞秋Spronken-Smith
32.教地理学生职业443
迈克尔·索伦，尼姆·图·黄恩和约瑟夫·克斯基
33.探索最后一年课程设计中的教学紧张
波林·e·Kneale这样
34.地理教学、学习与评估:地理教学的基础
未来474年
詹妮弗·希尔，海伦·沃金顿和莎拉·戴尔
指数487
